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学者如取水,终日取而不能逾其量。操瓢者止于瓢,操盎者止于盎。故善学者不自溢其器。
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李福忠:“学”当然不能代替“教”

分类:尚未分类   阅读数:(42)   评论数:(0)   收藏数:(0)   发表于:2018-4-1 17:58:30
李福忠:“学”当然不能代替“教”
近日,北京师范大学教授郭华在《中国教育报》校长周刊发表的《学校不可以“学”代“教”》一文,引发了众多教师的议论。
  不少教师没有仔细读原文,只是“望题生义”,曲解了原文。有人认为“学代替不了教”是在跟当下的课改唱反调,主张回归到“以教为主”的老路上去。也有教师表示茫然:“新课改明确规定要以学生学为主体,现在又说不可以,课该怎么上?”对课改有抵触情绪的教师则认为:“先学后教”本就是作秀,耍花架子。
  阅读数遍《学校不可以“学”代“教”》一文后,笔者却认为此文意在矫正当下教学改革中的“过激”行为,没有否定当前教学改革的主流价值体系,更没有给坚持“以教为主”的“保守派”教师撑腰,最终落点是让课改行稳致远,克服盲目急躁的情绪。
  新课改倡导学习要以学生为主体,发挥学生主观能动性,努力培养学生自学能力。但有些学校却把课改的“经”念歪了,甚至不顾学情、不顾教学内容、不顾学科特点等,硬性规定一节课教师的讲不超过多长时间。于是,教师课上不敢讲、不敢导,课堂呈“放羊”状态;学生自学有形无神,效率低下。
  教学是教师的教与学生的学的统一。课堂教学以学生为主体或以“学”为中心,应坚持“先学后教、多学少教、以学定教”的原则。
  教什么?教学习方法,让学生自己用学到的方法去获取知识,教师的教不能代替学生的学。当然,学生的学也不能代替教师的教。教师的教,要区分内容、找准时机、拿捏好火候,如需要点拨、提炼、总结、提升、评价的时候,就需要“站出来”。教与学不是相互代替的关系,而是当教则教,当学则学。
  捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中就提出“教学的主要目的在于:寻求并找出一种教学的方法,使教员可以少教,学生可以多学”。现代教育家叶圣陶先生也曾说:“教是为了不教。”“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
  如此,在新课改之路上,我们教育者要在思考、研究、实践、规范上多下功夫。只要方向对了,目标就不会太遥远。(李福忠)
 
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