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《初中信息技术分层教学模式》课题研究实施方案

分类:信息教学   阅读数:(861)   评论数:(0)   收藏数:(1)   发表于:2010-6-8 8:53:59
 

一、课题研究的背景与意义。


我镇是一个农业大镇,我校的学生绝大部分来自农村。他们在小学期间开设的信息技术课情况不一样,中心小学从三年级开始开设信息技术课,但是在学区、村小等却从来没有开设信息技术课,还有一部分是表面上有开设信息技术课,可很多课时都被语文、数学老师占用了。另一方面,一小部分家境比较好的学生,家庭已经拥有电脑、接入了互联网,而绝大部分学生的家庭没有电脑。再加上学生自身素质的差异,如逻辑思维能力、观察动手能力、兴趣爱好等,使得学生在学习过程中水平分化很快。所以,当他们升上初中后,电脑操作水平参差不齐。有部分已经学过了WPS、金山画王等软件,而有的学生是连鼠标和键盘是什么都还不知道。面对如此大的差异,如何培养学生的信息技术素养,如何激发学生对信息技术课的兴趣,如何让已有基础的学生更拔尖,如何让没有基础的学生可以奋勇直追,都成了信息技术课堂上迫在眉睫需要解决的问题。如果在“大而统”的教学模式下,学生独立思考时间和机会少,学习的主动性差,导致学生间的学习态度、学习能力、学习效果上的差异越来越大。


现在学校教育中正兴起的分层教学给我很大的启示。分层教学是针对学生的个体差异,在班级授课制下按各层次学生的实际水平施教的一种重要手段。分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课,分层授课,分层训练,分层辅导、分层评价,以做到教学有的放矢,区别对待,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生在原有基础上得到尊重和发展。所以研究如何在信息技术课堂上实施分层教学,提高信息技术课的教学质量,使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会是有重大意义的。


二、课题研究的目标


1、探讨分层教学的方法和途径,研究分层教学具体实施机制,探究与分层教学相适应的促进学生发展的评价措施,提出一种切实可行、尽可能适应大部分教学内容的分层设计方案,形成初中信息技术课堂分层教学的基本模式。


2、增强学生学习的积极性与主动性,兴趣与动机、态度与习惯、自信与意志等方面有较大的发展,使每个学生认识到自身的潜能,树立起信心,并使他们的知识、能力与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。


3、促进教师的观念转变,优化师生关系,让教师解放思想,转变观念,重视学生的个体差异,改变传统教学的教学行为,解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾。在教学方法上,从根本解决学生的优势得不到充分发挥,学生潜能得不到开发,学生的特长无法施展的问题。


4、通过有效组织好对各层学生的教学,将教师教育机智融会在日常教育教学的过程之中,极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力,提升教师业务素质和教学水平。


三、课题研究的范围


分层教学,就是根据课程标准和教材要求,在一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同层次教学目标,提出不同层次的学习要求,给予不同层次的辅导,进行不同层次的检测,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量、层次不同的知识信息。


本课题实质是对初中信息技术课程课堂教学策略的研究,在课堂教学中进行策略的探讨,目的是尽可能的缩小各个学生之间的差异,达到全面提升学生的信息技术素养。


四、课题研究的基本内容


1、分层教学的理论基础;


2、学生分层的标准、方法及实施策略研究;


3、分层教学策略的实践与探索;


1)分层教学目标的设置


2)分层教学内容的选择


3)分层教学方法的探讨


4)课堂练习的分层


5)任务作业的分层


6)考核与评价的分层


4、对分层教学学生的个案研究。


五、课题研究的对象


本课题以我校七、八年级全体学生为研究对象。


六、课题研究的方法


1)文献法:通过查阅有关分层教学的文献资料,了解分层教学的发展现状及研究前景;


2)调查法:针对实际情况,通过观察、访谈、问卷等多种形式进行调查分析,掌握研究的第一手资料;


3)实验法:抽取两个中等班作为实验班。通过对实验班学生进行分层教学的实施,对实验前后的学生及实验班与非实验班学生的学习差异进行分析,研究出适合信息技术分层教学的基本模式;


4)个案研究:选定一些学生个体进行追踪性研究,记录并研究个案的学习心理、学习进程、学习表现及学习效果等。


七、课题研究的程序


第一阶段(2009年11月——2009年12月):文献资料的收集分析,选取实验班与对照班以及研究人员,课题研究方案的确定。


第二阶段(2010年1月——2010年3月):在具体的操作中,初步形成信息技术分层教学的基本模式。


第三阶段(2010年4月——2010年6月):调查分析,修正信息技术分层教学的基本模式,形成更为详细的操作方案。


第四阶段(2010年9月——2010年12月):用实验法操作信息技术分层教学的修正模式,进一步积累资料。


第五阶段(2011年1月——2010年6月):运用听课、考核、调查问卷等多种方式收集相关数据进行研究分析;对实验结果进行分析总结,写出研究报告,课题完成研究报告。


八、课题研究的成果形式


形成本课题的研究报告、论文。课题最终的研究成果是在信息技术课堂上实施分层教学,最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力,较好地处理面向全体与照顾个别的矛盾,充分体现因材施教的原则。


九、课题研究的成员分工


课题负责人:冯其国


课题组成员:邵晓艳  毛建芬

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